한글 블록

한글 블록

자음 56개 (14개씩 1세트),
모음 18개 (3개씩 1세트)

예상 놀이안 1한글 블록을 찾아요


교사의 기대 ·유아들이 한글 블록에 관심을 가지고 놀이한다.
·친구가 이야기하는 한글 블록의 초성을 찾아보는 경험을 한다.
놀이 자료 한글 블록
놀이 방법 1. 한글 블록을 탐색해요.
2. 한글 블록을 소리 내서 읽어요.
3. 친구가 이야기하는 한글 블록을 찾아요

교육적 놀이 지원 놀이 지원 계획 및 평가
공간과 자료
(물리적 지원)
·유아들이 한글에 자연스럽게 관심을 느낄 수 있도록 교실 벽에 한글의 자음과 모음의 사진 자료를 부착하였다. 유아들은 자연스럽게 사진을 보며 한글에 관심을 보였다.
·한글 블록으로 놀이하던 유아들이 한글 블록을 펼쳐 놓고 보기 위해 다른 유아에게 방해가 되지 않는 넓은 쌓기 영역으로 이동해 놀이하는 것을 허용하였다.
관찰과 상호작용
(정서적 지원)
·배회하는 유아에게 친구들의 한글 블록을 찾아요 놀이를 소개해주며 관심이 있는지 의견을 물어본 후 유아와 유아 간의 관계를 지원하였다.
·친구가 이야기하는 한글 블록을 찾기 어려워하는 유아에게 색깔로 힌트를 주어 유아가 성취감을 느끼며 놀이할 수 있도록 하였다.
일과 활동 ·한글 블록을 교실 내의 교구장과 놀잇감 사이에 숨겨 유아들이 직접 찾아보도록 하는 한글 블록 보물찾기 활동을 진행하자 유아들은 한글에 흥미를 느끼며 활동하였다.
·교실 내의 다양한 놀잇감으로 한글의 자음과 모음의 형태를 만드는 활동을 계획하였다.
안전 및 유의점 ·놀이를 통해 정답을 맞히는 것이 중요한 것이 아니라 친구와 즐겁게 놀이에 참여하는 것이 우선되도록 상호작용한다.
·한글 블록 보물찾기를 하기 전, 유아들과 함께 공간의 안전과 위험 요소를 점검하도록 한다.
5개 영역의
통합적 이해
신체운동·건강 > 신체활동 즐기기 > 신체를 인식하고 움직인다.
신체를 인식하고 움직이며 한글 블록을 탐색하고 찾음.
의사소통 > 읽기와 쓰기에 관심 가지기 > 자신의 생각을 글자와 비슷한 형태로 표현한다.
친구의 말을 주의 깊게 들은 후, 친구가 말한 글자를 생각하며 비슷한 형태의 블록을 찾음.
사회관계 > 더불어 생활하기 > 친구와 서로 도우며 사이좋게 지낸다.
친구가 이야기하는 한글 블록을 찾으며 서로 돕고 사이좋게 지냄.
자연탐구 > 생활 속에서 탐구하기 > 일상에서 모은 자료를 기준에 따라 분류한다.
친구가 이야기하는 한글 블록을 탐색하고 소리 내서 읽은 후 한글 블록을 찾음.

예상 놀이안 2한글 블록으로 무엇을 만들어 볼까요?


교사의 기대 ·한글 블록으로 다양한 모양을 만든다.
·한글 블록으로 놀이를 하며 한글에 관심을 가진다.
놀이 자료 한글 블록
놀이 방법 1. 블록을 옆으로 나란히 놓아요.
2. 블록을 위로 높게 쌓아요.
3. 블록으로 다양한 모양을 만들어요.

교육적 놀이 지원 놀이 지원 계획 및 평가
공간과 자료
(물리적 지원)
·한글 블록을 쌓기 놀이 영역에 두어 유아들이 자연스럽게 한글 블록으로 쌓기 놀이를 할 수 있도록 하였다.
·한글 블록으로 다양한 모양을 구성할 수 있도록 쌓기 영역에 제시하였지만, 유아들은 한글 블록으로 글자를 만드는 모습을 보였다.
관찰과 상호작용
(정서적 지원)
·한글 블록으로 여러 글자를 만들어보는 유아에게 입체 구성물을 만들어 보여주자 유아들은 흥미 있어 하며, 한글 블록으로 다양한 구성물을 만드는 모습을 보였다.
·한글 블록으로 친구들과 사이좋게 놀이하는 유아들의 모습을 관찰하며 교사는 미소와 끄덕거림 등으로 정서적인 지원을 하였다.
일과 활동 ·한글 블록과 쌓기 영역의 다양한 놀잇감으로 우리 반의 한글 나라를 만드는 활동을 진행하자 유아들은 창의적으로 상상하며 여러 가지 블록과 놀잇감으로 공간을 구성하였다.
·유아들과 한글 블록으로 다양한 놀이를 할 수 있도록 도미노 놀이를 계획하여 진행해보아야겠다.
안전 및 유의점 ·한글 블록 놀이를 통해 한글의 자음은 기본이 되는 ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ의 다섯 글자를 기본으로 획을 하나 더하거나 글자를 포개는 것으로 만들어졌고, 모음은 3개의 기호인 점 하나와 막대 두 개로 모음을 표현할 수 있다는 것에 관심 가질 수 있도록 한다.
5개 영역의
통합적 이해
신체운동·건강 > 신체활동 즐기기 > 신체를 인식하고 움직인다.
유아들이 신체를 인식하고 움직이며 한글 블록으로 다양한 모양을 만들어 봄.
의사소통 > 읽기와 쓰기에 관심 가지기 > 주변의 상징, 글자 등의 읽기에 관심을 가진다.
한글 블록으로 다양한 모양을 만들며 자연스럽게 한글 읽기에 관심을 가짐.
사회관계 > 더불어 생활하기 > 친구와 서로 도우며 사이좋게 지낸다.
친구와 한글 블록으로 서로 도우며 사이좋게 한글 나라를 구성함.
자연탐구 > 탐구과정 즐기기 > 궁금한 것을 탐구하는 과정에 즐겁게 참여한다.
한글의 특징을 한글 블록 놀이를 통해 탐구하는 시간을 가짐.

예상 놀이안 3한글 블록 도미노 놀이해요


교사의 기대 ·손의 힘을 조절하여 한글 블록을 세운다.
·한글 블록 도미노 놀이를 통해 친구와 함께 놀이하는 즐거움을 느낀다.
놀이 자료 한글 블록
놀이 방법 1. 블록이 넘어지지 않도록 길게 세운다.
2. 첫 번째 블록을 넘어뜨려요.
3. 이어서 넘어지는 블록을 살펴봐요.
4. 다양한 방법으로 블록을 세우고 넘어뜨려요.
(여러 갈래로 도미노 길 만들기, 장애물 세우기 등
도장을 찍어요.)

교육적 놀이 지원 놀이 지원 계획 및 평가
공간과 자료
(물리적 지원)
·쌓기 놀이 영역에 도미노 블록을 함께 제공하여 유아들이 도미노 놀이에 관심과 흥미를 느낄 수 있도록 하였다.
·유아들이 쌓기 놀이 영역에서 도미노 놀이를 할 때, 자연스럽게 한글 블록으로 도미노 놀이를 할 수 있도록 쌓기 놀이 영역에 한글 블록을 제공하였다.
관찰과 상호작용
(정서적 지원)
·쌓기 놀이 영역에서 도미노 놀이를 하는 유아들에게 다른 놀잇감으로도 도미노 놀이를 할 수 있을지 묻자 유아들은 쌓기 놀이 영역에 있는 한글 블록으로 도미노 놀이를 시도하였고 유아의 시도를 격려하는 말과 함께 미소, 끄덕거림 등으로 정서적인 지원을 하였다.
일과 활동 ·유아들이 한글 블록으로 도미노 놀이에 몰입하는 모습을 보며 다른 블록을 함께 사용하여 반 전체 유아가 협력하여 긴 도미노를 만들어보고 무너뜨리는 활동을 진행해보았다.
·다 함께 힘을 합쳐 도미노 만드는 놀이를 진행하다 보니 계획한 놀이시간이 부족하여 놀이의 흐름이 끊기지 않도록 놀이시간을 연장하였다.
안전 및 유의점 ·도미노 놀이를 하기 전, 유아들이 스스로 공간의 안전과 위험 요소를 점검할 수 있는 시간과 기회를 제공하도록 한다.
·유아들이 한글 블록으로 도미노 놀이를 할 때, 다른 유아들의 놀이와 서로 방해가 되지 않도록 유아들의 관심이 적은 놀잇감과 교구를 정리하여 공간을 확장하도록 한다.
5개 영역의
통합적 이해
신체운동·건강 > 신체활동 즐기기 > 신체 움직임을 조절한다.
소근육을 활용하여 한글 블록으로 도미노를 쌓아봄.
의사소통 > 읽기와 쓰기에 관심 가지기 > 주변의 상징, 글자 등의 읽기에 관심을 가진다.
놀이를 통해 자연스럽게 한글 블록의 자음, 모음을 읽는 모습을 보임.
사회관계 > 더불어 생활하기 > 친구와 서로 도우며 사이좋게 지낸다.
친구들과 협력하여 도미노 놀이에 참여함.
자연탐구 > 생활 속에서 탐구하기 > 물체의 위치와 방향, 모양을 알고 구별한다.
한글 블록의 모양과 도미노를 세우는 위치, 방향을 알고 구별하며 도미노를 세움.

예상 놀이안 4첫소리 초성을 찾아요


교사의 기대 ·첫소리 초성(음절의 첫머리에 오는 자음)에 대해 이해한다.
·글자에서 첫소리 초성을 찾으며 글자에 흥미를 느낀다.
놀이 자료 한글 블록
놀이 방법 1. 단어를 이야기하는 친구를 정하고, 친구가 이야기하는 단어를 들어요.
2. 친구가 이야기하는 단어에서 처음 소리 내는 자음(초성)을 한글 블록에서 찾아요.
3. 친구와 함께 누가 먼저 초성을 찾는지 겨루어요.

교육적 놀이 지원 놀이 지원 계획 및 평가
공간과 자료
(물리적 지원)
·유아들이 초성에 대해 이해하기 쉽도록 단어의 초성에 색이 표시된 다양한 낱말 자료를 교실의 벽면에 게시해주었다.
·초성만 쓰인 유아들의 이름 카드를 만들고 교실 내의 언어 영역에 비치해두자 유아들은 카드를 보며 자신과 친구들의 이름을 유추하는 놀이를 하였다.
관찰과 상호작용
(정서적 지원)
·벽면에 붙여진 낱말 자료에 관심을 가지는 유아에게 낱말의 초성을 한글 블록에서 찾을 수 있는지 묻자 유아는 낱말 자료에 색이 표시된 부분을 보며 한글 블록에서 초성을 찾았다. 이후에는 친구들의 이름으로 퀴즈를 내며 첫소리 초성을 찾는 놀이가 시작되어 유아들에게 미소와 끄덕거림으로 정서적인 지원을 하였다.
일과 활동 ·화이트보드 위에 초성을 쓴 후, 유아들과 함께 초성이 같은 단어를 말해보는 활동을 진행하였더니 다양하게 생각해보며 정답을 유추하는 모습을 보였다.
·유아들은 초성에 대한 개념을 자연스럽게 확장하고 적용해볼 수 있도록 일상생활 안에서 언급해주었다.
안전 및 유의점 ·유아들이 놀이를 통해 초성을 자연스럽게 이해할 수 있도록 하며, 유아들에게 초성을 알아가는 과정에 심리적 부담을 주거나 학습이 주가 되지 않도록 유의한다.
·유아들이 놀이할 때 자연스럽게 한글과 초성에 관심을 가질 수 있도록 환경구성 및 놀잇감 등을 사전에 계획하여 준비하도록 한다.
5개 영역의
통합적 이해
의사소통 > 듣기와 말하기 > 상대방이 하는 이야기를 듣고 관련해서 말한다.
친구가 이야기하는 단어의 첫소리를 찾아봄.
의사소통 > 읽기와 쓰기에 관심 가지기 > 말과 글의 관계에 관심을 가진다.
글자에서 첫소리 초성에 대해 관심을 갖고, 이해함.
사회관계 > 더불어 생활하기 > 친구와 서로 도우며 사이좋게 지낸다.
친구와 서로 첫소리 초성 문제를 내며, 사이좋게 놀이함.
자연탐구 > 생활 속에서 탐구하기 > 주변에서 반복되는 규칙을 찾는다.
자신과 친구들 이름의 초성을 보며 같은 초성에서 나타나는 말소리의 공통점(규칙)을 찾음.