원탑

원탑

원탑 8개
(2개씩 4가지 색상)

예상 놀이안 1원탑을 쌓아요


교사의 기대 · 규칙을 지키며 원탑을 정확한 위치에 옮긴다.
· 친구와 함께하는 놀이를 즐긴다.
놀이 자료 원탑
놀이 방법 1. 원탑을 바닥에 펼쳐 세워 놓아요.
2. 원탑을 높이 쌓아요.
3. 친구와 함께 누가 더 원탑을 빨리 쌓는지 겨루어요.

교육적 놀이 지원 놀이 지원 계획 및 평가
공간과 자료
(물리적 지원)		 · 원탑을 제시하자 다양한 방법(색깔대로 분류하기, 길게 줄 세우기, 쌓아보기 등)으로 탐색하는 모습을 보였다.
· 원탑을 활용한 놀이가 시작되면, 원탑의 크기가 크기 때문에 놀이하기에 적당한 공간인지 살펴본 후, 적절한 공간을 제공하였다.
관찰과 상호작용
(정서적 지원)		 · 원탑을 서로 더 많이 가져가려 하는 문제 상황이 발생하여 빨리 쌓기를 겨루기보다 다양한 방법으로 협동하여 놀이할 수 있도록 상호작용하였다.
· 더 높은 수준의 놀이가 이루어질 수 있도록 교사가 원탑 하나를 거꾸로 뒤집어 놓자 다양한 방법의 쌓기 놀이가 시작되었다.
일과 활동 · 유아들과 원탑으로 무엇을 할 수 있을지 이야기 나누어 더 다양한 방법으로 놀이가 확장될 수 있는 시간을 가졌다.
· 원탑을 쌓아보는 활동이 다양하게 이루어져 유아의 놀이 흐름이 끊기지 않도록 계획한 것보다 놀이 시간을 연장하여 진행하였다.
안전 및 유의점 · 바닥에 있는 물건 등에 걸려서 원탑을 들고 이동하다가 넘어지지 않도록 놀이 공간에 위험한 요소가 있지는 않은지 살펴보도록 한다.
· 원탑을 높게 쌓으면 넘어지면서 다칠 수 있지만, 유아들이 높이 쌓아보고 싶어 하여 스스로 주의해야 할 점에 대해 생각해보며 높이 쌓아보는 경험을 할 수 있도록 허용한다.
5개 영역의
통합적 이해		 신체운동·건강 > 신체활동 즐기기 > 실내외 신체활동에 자발적으로 참여한다.
원탑을 높이 쌓아보며, 다양한 자세로 움직이는 놀이에 자발적으로 참여함.
의사소통 > 듣기와 말하기 > 상대방이 하는 이야기를 듣고 관련해서 말한다.
원탑으로 할 수 있는 놀이에 대한 친구의 이야기를 들어보고, 자신의 생각을 말로 표현함.
사회관계 > 나를 알고 존중하기 > 내가 할 수 있는 것을 스스로 한다.
원탑으로 할 수 있는 놀이 중에 내가 하고 싶은 놀이를 선택하여 놀이하는 모습을 보임.
자연탐구 > 생활 속에서 탐구하기 > 물체의 위치와 방향, 모양을 알고 구분한다.
원탑을 같은 방향으로 쌓았을 때와 하나씩 거꾸로 뒤집어 쌓았을 때와의 다른 점을 발견함.

예상 놀이안 2원탑을 옮겨요


교사의 기대 · 원탑을 들고 안정된 자세로 걸어 이동한다.
· 놀이 방법에 따라 자신의 신체를 다양하게 움직인다.
놀이 자료 원탑
놀이 방법 1. 원탑을 출발선에 놓아요.
2. 출발선에서 도착선으로 원탑을 빠르게 옮겨요.
3. 친구와 함께 누가 더 빨리 원탑을 옮기는지 겨루어요.

교육적 놀이 지원 놀이 지원 계획 및 평가
공간과 자료
(물리적 지원)		 · 원탑을 옮기는 놀이를 할 때 안내선과 기준선을 표시하는 데 활용할 수 있도록 라인 테이프를 함께 제공해주었다.
· 놀이 시 넓은 공간을 허용하여 안내선과 기준선을 점차 멀리하여 놀이해볼 수 있도록 하였다.
관찰과 상호작용
(정서적 지원)		 · 놀이가 확장될 수 있도록 원탑을 옮길 때, 원탑의 색을 제시하자 유아들의 흥미가 더욱 높아진 모습을 발견하였다.
· 원탑을 옮기지 않고 한 자리에서 쌓는 놀이만 하는 유아에게 한 가지 방법으로 반복적인 놀이를 하는 것 자체가 의미가 있으므로 유아의 놀이를 존중해주었다.
일과 활동 · 유아의 놀이에 대한 관심을 지원하기 위해 팀을 나누어 원탑을 옮기는 활동을 반 전체의 유아와 함께 진행해보았다.
· 원탑의 색깔이 다양하게 구성이 되어 있어서 원탑 옮기기 뿐 아니라 색깔 인지와 신체 활동을 병행한 다양한 대그룹 놀이를 진행해보아야겠다.
안전 및 유의점 · 원탑을 옮기는 놀이를 할 때, 유아들이 빠르게 옮기려고 하다 미끄러질 수 있으므로 양말을 벗고 놀이할 수 있도록 제안한다.
· 넓은 공간에서 이루어져야 하는 놀이이지만 여의치 않을 때는 소그룹으로 놀이에 참여할 수 있도록 인원을 제한하도록 한다.
5개 영역의
통합적 이해		 신체운동·건강 > 신체활동 즐기기 > 기초적인 이동운동, 제자리 운동, 도구를 이용한 운동을 한다.
원탑을 들고 이동할 때, 안정적으로 걸어봄.
의사소통 > 듣기와 말하기 > 말이나 이야기를 관심 있게 듣는다.
친구나 선생님이 말하는 색깔을 듣고, 제시하는 색깔 원탑을 찾는 모습을 보임.
예술경험 > 아름다움 찾아보기 > 예술적 요소에 관심을 갖고 찾아본다.
원탑의 색과 모양, 질감 등에 관심을 갖고 탐색함.
자연탐구 > 생활 속에서 탐구하기 > 물체를 세어 수량을 알아본다.
놀이하며, 옮긴 원탑의 개수를 함께 세어봄.

예상 놀이안 3고리 던지기 놀이해요


교사의 기대 ·눈과 손을 협응하여 모양 후프를 원탑에 던진다.
·고리 던지기 놀이 방법을 알고, 즐겁게 놀이에 참여한다.
놀이 자료 컵 쌓기, 리액션 볼
놀이 방법 1. 원탑을 바닥에 펼쳐 세워 놓아요.
2. 출발선 앞에 서서 원탑을 향해 고리를 던져요.
3. 친구와 함께 누가 고리를 많이 넣는지 겨루어요.

교육적 놀이 지원 놀이 지원 계획 및 평가
공간과 자료
(물리적 지원)		 · 모양 후프를 원탑에 던질 때, 크기가 큰 모양 후프는 던지기 어려움이 있으므로 처음에는 작은 모양 후프로 놀이를 할 수 있도록 제시하였다.
· 유아 수준에 맞춰 성공할 수 있는 거리에서 놀이를 시작하게 하여 거리를 점점 멀리 조절해주도록 하였다.
관찰과 상호작용
(정서적 지원)		 · 모양 후프를 원탑에 던져 걸렸을 때와 그렇지 않을 때의 상황에 맞게 상호작용하며 정서적인 지원을 해주었다.
· 모양 후프를 던지기 어려워하는 유아들에게 잘 던지는 또래의 모델링을 보고 모방하여 도전해보기를 격려해주었다.
일과 활동 · 실외놀이 시간을 활용할 수 있도록 모양 후프와 원탑을 바깥 놀이터에 제시해주었다.
· 고리 던지기 놀이가 계획한 것보다 유아의 흥미가 지속되어 다음 주 예상 놀이로 포함하여 계획하였다.
안전 및 유의점 · 놀이 시 원탑 주변에 파손의 위험이 있거나 떨어져 다칠 위험이 있는 물건이 있는지 살펴보고, 확인하도록 한다.
· 놀이하며 모양 후프가 의도와 다르게 던져져 다른 놀이를 하는 유아가 불편함을 느끼지 않도록 살펴본다.
5개 영역의
통합적 이해		 신체운동·건강 > 신체활동 즐기기 > 신체 움직임을 조절한다.
손목의 힘과 방향의 요소를 활용하여 원탑에 모양 후프를 던져 넣어봄.
사회관계 > 나를 알고 존중하기 > 나의 감정을 알고 상황에 맞게 표현한다.
모양 후프를 원탑에 던져 넣었을 때 성취감을 느끼며, 기뻐하는 모습을 보임.
예술경험 > 아름다움 찾아보기 > 예술적 요소에 관심을 갖고 찾아본다.
모양 후프를 연결 끈으로 연결하여 다양한 모양의 구성물을 만들어 봄.
자연탐구 > 생활 속에서 탐구하기 > 물체의 위치와 방향, 모양을 알고 구별한다.
다양한 모양의 후프 중 원탑에 던져 넣기 가장 적합한 모양을 찾아봄.

예상 놀이안 4원탑을 피해 달려요


교사의 기대 · 원탑을 일렬로 놓고 지그재그로 달리며 장애물 놀이를 경험한다.
· 안전에 유의하며 친구들과 함께 하는 놀이에 즐겁게 참여한다.
놀이 자료 원탑
놀이 방법 1. 원탑을 일정한 간격으로 세워 놓아요.
2. 원탑과 원탑 사이를 지그재그로 걸어요.
3. 친구와 함께 누가 더 빨리 반환점을 돌아오는지 겨루어요.

교육적 놀이 지원 놀이 지원 계획 및 평가
공간과 자료
(물리적 지원)		 · 교실 내에 원탑을 일렬로 놓고 지그재그와 관련된 동요를 틀어놓은 후, 유아들에게 일렬로 놓인 원탑으로 어떠한 놀이를 할 수 있는지 질문하였다.
· 놀이를 관찰한 결과 좁은 공간이 놀이를 방해하는 요소라고 판단하였기 때문에 강당(유희실)에서 놀이를 할 수 있도록 허용하였다.
관찰과 상호작용
(정서적 지원)		 · 배회하는 유아에게 일렬로 놓인 원탑으로 어떠한 놀이를 할 수 있을지 질문하였다.
· 지그재그와 관련된 동요를 들은 유아는 원탑 사이를 지그재그로 걸으며 놀이하여 그 모습을 관찰하며 정서적인 지원을 제공하였다.
일과 활동 · 일렬로 놓인 원탑의 끝에 다양한 놀잇감을 둔 후, 친구 또는 교사가 말한 놀잇감을 듣고 지그재그로 원탑 사이를 지나 놀잇감을 가져오는 활동을 진행하였다.
· 유아들이 직접 팀을 나눈 후 가장 먼저 도착한 팀이 승리하는 릴레이 장애물 달리기 놀이를 진행하였다.
안전 및 유의점 · 원탑을 피해 돌아오기에 바닥이 미끄럽지는 않은지 살펴보고, 미끄러지지 않도록 양말을 벗고 놀이할 수 있도록 안내한다.
· 장애물 달리기 놀이를 할 때, 안전하게 놀이할 방법에 대해 유아 스스로 생각할 시간과 기회를 제공하도록 한다.
5개 영역의
통합적 이해		 신체운동·건강 > 신체활동 즐기기 > 기초적인 이동 운동, 제자리 운동, 도구를 이용한 운동을 한다.
원탑 사이를 지그재그로 이동하는 장애물 달리기 놀이를 하며 움직임을 즐김.
사회관계 > 더불어 생활하기 > 약속과 규칙의 필요성을 알고 지킨다.
장애물 달리기 놀이의 약속과 규칙의 필요성을 알고 지킴.
자연탐구 > 생활 속에서 탐구하기 > 물체의 위치와 방향, 모양을 알고 구별한다.
원탑의 위치와 자신이 가야 할 방향을 알고 장애물 달리기 놀이를 함.

예상 놀이안 5장애물을 건너요


교사의 기대 · 원탑과 플레이 스틱을 이용해 장애물을 만든다.
· 장애물을 건너며 신체 조절 능력을 기른다.
놀이 자료 원탑
놀이 방법 1. 스틱을 1단, 2단, 3단 높이로 원탑에 꽂아요.
2. 점점 높은 스틱을 건너기 위해 높이 점프해서 지나가요.
3. 친구와 함께 누가 더 빨리 반환점을 돌아오는지 겨루어요.

교육적 놀이 지원 놀이 지원 계획 및 평가
공간과 자료
(물리적 지원)		 · 교실 내에 허들을 넘는 사람의 사진을 붙여놓은 후 유아들의 관심을 유도하였다. 허들 사진을 본 유아들에게 원탑과 플레이 스틱을 제공하며 이것으로 장애물을 만들 수 있는지 질문하자 유아들은 교구를 사용하여 장애물을 만들어 놀이에 활용하였다.
관찰과 상호작용
(정서적 지원)		 · 유아들에게 여러 개의 원탑과 플레이 스틱을 제공하자 유아들은 다양한 높낮이로 스틱의 높이를 변경하며 장애물을 만들어 넘어보는 놀이를 하여 이를 관찰하였다.
· 용기를 내어 허들을 넘는 유아들을 보며 교사는 미소와 끄덕거림, 격려의 말 등으로 정서적인 지원을 하였다.
일과 활동 · 장애물 사이 사이의 바닥에 여러 개의 동작 카드를 부착한 후, 유아들이 장애물을 넘을 때마다 자신이 원하는 동작(머리 위로 동그라미, 만세 하기, 손 하트 하기 등)을 선택하여 동작을 수행하는 활동을 계획하여 진행해보아야겠다.
안전 및 유의점 · 앞서가는 친구와 부딪히지 않도록 속도와 간격을 유지하고, 속도를 조절해야 하는 것에 대해 안내하도록 한다.
· 놀이 시 넘어질 수 있으므로 바닥에 단단한 매트 혹은 카펫을 깔아주어 안전하게 놀이할 수 있는 환경을 제공하도록 한다.
5개 영역의
통합적 이해		 신체운동·건강 > 신체활동 즐기기 > 실내외 신체활동에 자발적으로 참여한다.
유아가 자발적으로 장애물을 넘는 놀이에 참여함.
의사소통 > 듣기와 말하기 > 자신의 경험, 느낌, 생각을 말한다.
장애물을 넘는 놀이를 하면서 자신의 경험과 느낌, 생각을 말로 표현함.
사회관계 > 나를 알고 존중하기 > 내가 할 수 있는 것을 스스로 한다.
스스로 장애물을 만들고 높낮이를 조절하며 넘어봄.
자연탐구 > 생활 속에서 탐구하기 > 물체의 특성과 변화를 여러 가지 방법으로 탐색한다.
원탑에 플레이 스틱을 꽂는 위치가 다를 때 나타나는 변화를 탐색함.